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复工复产背景下现代学徒制中双导师协同育人机制的优化策略

2020-09-25 10:07 中国发展网

摘要:完善双导师协同育人机制,建立日常沟通渠道,激励双导师的积极性,让学生适应企业生产需要,提升自己特殊环境下应对水平、职业素养和技能水平,教师能够锻炼自身专业实践能力,有利于提高学校教师和企业师傅协同育人的成效,有效促进学校和企业的深度融合,建立双导师协同育人的长效机制。

慈溪技师学院  沈腾侠、王健

摘 要:疫情期间,现代学徒制是企业复工复产中的一剂良药,教师和企业师傅成为沟通学校和企业的“桥梁”,其二者构成的协同育人机制发挥了重要的作用,但也还存在教师和企业师傅工作的顶层设计欠缺、导师沟通不畅,工作热情不高等。基于此,通过设立产教协同管理小组、建立导师日常沟通机制、完善激励和保障措施对双导师协同育人机制进行优化,打造校企疫情防控共同体,助力企业复工复产,促进产教融合深度发展。

主题词:新冠疫情 复工复产 现代学徒制 协同育人

新冠疫情下,由于防疫和安全问题较为特殊,企业复工复产所面临最大问题是技能人才的短缺问题。职业院校顶岗实习为企业输送一大批高素质人力资源,缓解企业“用工荒”困境,帮助企业迅速回到正常生产、稳定发展的轨道上,成为推动企业复工复产的有力助手。这一过程中,现代学徒制发挥着重要的作用,不管学校还是企业,都非常重视指导教师的确定和对学生的指导,作为校企双主体育人主力的职业院校教师和企业师傅成为协调企业复工复产和学生顶岗实习二者之间的重要桥梁和纽带,有效协调了学校、企业和学生之间的各种关系,但在疫情特殊时期但也面临着严峻的挑战。

一、疫情下现代学徒制中双导师协同育人现状

(一)协调教师和企业师傅工作的顶层设计欠缺,可操作性规定缺乏

面对突如其来的疫情,学校和企业由于防控升级的需要,学生返岗安全、心理及企业应急生产任务的改变和学生岗位调换的频率变高等新问题比较突出,还有其他突发问题,原学校负责校企合作的部门和原有的制度难以应对复工复产下疫情防控的要求,学校需要从顶层来设计,多层次、多方面协调各部门的力量促进校企协同育人,协调指导学生在实习过程中出现的问题,为学生打造一个健康安全的实习平台。

(二)教师和企业师傅工作协调沟通平台不完善,教育合力缺乏

学校教师和企业师傅各自分管不同方面,分属不同单位管理。在疫情防空的背景下,教师和企业师傅两者之间的协同默契度不高,对于疫情下学生的情况和教学计划等的改变,尤其在疫情个人安全、外出行动报备、突发意外、企业生产加班、任务突增情况下,教师和企业师傅涉及学生的生产、行动、人身等方面沟通交流和问题处理时,两者之间的信息互通不够及时和通畅,也未能形成一个有效的指导管理学生实习实践的闭路环。大部分是教师和师傅依赖传统的静态管理沟通渠道,靠个人主观经验、做出判断、指导行动,存在的不安全隐患和权责问题难以界定,不利于保障学生和企业生产。

(三)教师和企业师傅的热情不高,激励措施不到位

面对疫情,防控疫情工作占据了教师和企业师傅的大部分精力,既要保证学生安全,企业生产安全,还要承担学生的心理辅导,教学等繁重的任务。而在激励措施中,学校大多是把评奖评优作为首选,精神奖励为主,缺乏实质性奖励,教师和企业师傅一定程度上存在着工作热情投入度不高、沟通协调不积极的现象,激励措施有待完善和优化。

二、疫情下现代学徒制中双导师协同机制优化的必要性

(一)现代学徒制的本质要求

我国现代学徒制明确要求坚持校企双主体育人,要求校企协同育人,现代学徒制的教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承担,形成双导师制。通过校企资源之间的互通互融、互联互动,学校教师与企业师傅的联合培养高素养高技能的人才,实现校企结合更紧密、产教融合更高效,构建学校教师和企业师傅双导师教学的长效机制,这也是中国特色现代学徒制的本质要求。

(二)疫情防控的现实要求

防疫常态化背景下,学校要和企业携手同行,打造“疫情防控共同体”,降低学生实习过程中的安全风险指数,提高学生对实习的满意度。这一过程中,职业院校教师和企业师傅是主体,他们有效协调着企业、学生和学校之间的各种关系。双导师直接面对的是学生,是学生的健康和岗位上安全的守护者,他们协调确保疫情防控物资和生活必需品等的稳定供应,对实习岗位进行定期检查、监督和不定期抽查,督促疫情防控工作的开展,负责保障学生实习安全。双导师协同工作育人是巩固疫情防控成果,保障现代学徒制工作的有序开展的现实要求。

(三)产教深度融合的要求

学校教师与企业双导师协同育人机制是现代学徒制人才培养目标的践行者与推动者,承担着学生双重身份转变、教学生产转化、学习地点教室车间的转换、教学内容的企业理论与实践的对接等重任。学校教师和企业师傅需无缝衔接、无障碍沟通,共同研究教学内容、协同育人,要把立德树人、技能传授与企业的生产、人才需求保持高度一致,才培养出符合企业要求的高技能人才,不能让学生学到的技能到企业无用武之地,这是校企深度融合的要求。

三、疫情下现代学徒制中双导师协同育人机制优化的途径

(一)产教协同管理小组下沉企业,完善导师协同育人机制

学校成立学生顶岗实习支持企业复工复产产教协同领导管理小组,把学校各部门负责人纳入管理小组,负责产教融合中学生参与复工复产活动等重大事项的决策、处理等。制定《疫情防控期间学生实习工作方案》,明确责任和义务。把防控阵地前移,教师下沉到企业,在企业设立产教协同管理小组,由学校教师和企业师傅构成,负责学生日常实习中管理的相关事务,比如学生身体健康监测,防疫物资发放、教学任务的开展、生产指导任务的划分、对接,学校教师和企业师傅日常指导学生中发现的突出问题处理等,分工的明确,任务清晰,让双导师实现无缝衔接、无障碍沟通。

二)“线上+线下”日常沟通,建立导师沟通机制

面对疫情,由许多突发事件需要及时处理,协同育人无小事,不能只靠双导师彼此的自觉自愿行为,更应该以制度形式加以保障,建立双导师之间日常沟通机制,把现代学徒制中牵涉到的各方串联到一起,能够及时解决问题,发挥机构和制度的高效作用。

1.建立定期沟通制度。双导师日常沟通制度应该明确日常沟通的频次、内容、方式等方面,每周不得少于2次,就防控措施,学生的健康状态、心理、日常生活学习、岗位上工作情况,教学的进度等问题全方位开展沟通交流。

2.采用线上与线下结合方式。疫情防控虽然限制了空间的交往,但可以利用微信群、QQ会议、微博等学生喜闻乐见的网络平台开展交流,学生也可以通过线上与导师开展情感与学习交流,增强学生对身处企业的师傅亲切感和认可度。在线下保持安全的前提下,在企业教师与师傅可以通过谈心谈话、座谈交流、技能沙龙、咖啡聊吧等方式交流,也可以和学生一起面对面交流,逐步构建师师、师生常态化沟通机制。

3.搭建分析探讨平台。依托校园钉钉管理平台,建立学生实习跟踪制度,将学生的健康,实习表现等数据上传,充分利用大数据分析,为教学和复工复产服务。并对学生出现的主要问题进行分析、研讨,共同寻求解决方法。在生产任务中遇到问题及时分析,调整教学计划与内容,做到有的放矢。教师与企业师傅联手,在组织设备维修、新品研发、核心技术攻关方面展开研究,帮助企业开拓新的发展空间,不断的提升自己。

(三)完善激励和保障措施,激发导师热情

1.政府部门调动学校和企业的积极性。在疫情防控严峻的形势下,主管部门要协调好各个部门特别是学校和企业的关系,完善激励机制,通过财政资助、政府购买服务、表彰奖励先进、落实合作企业免税政策等,引导企业复工复产,调动学校和企业的积极性,让企业和企业师傅拿出更多的精力和人力用在学徒培养上,建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度,形成校企互聘共用的管理机制。

2.企业完善师傅的激励机制。加强师傅的选拔和培养。充分调动师傅和学徒的积极性,可以把师傅带学生纳入到师傅的工作量中,每一天算多少工作量,给予师傅一定的奖励,鼓励师傅带好学徒,在激励师傅的同时也要对学生给予一定的奖励,包括颁发奖状及奖金,有的企业甚至可以给学生算工作量,这样师傅及学生的积极性就会被充分调动起来。

3.学校完善教师的激励机制。新冠疫情下,学校延迟开学、校内实训课程减少、教学任务相对减少,要建立制度让更多的教师参与到现代学徒制工作当中来,积极下沉到企业,参与学生的管理,锻炼自身专业实践能力,为学生树立模范榜样,实现实习效益最大化的机会。积极参与的教师在教师绩效考核,职称评审、评先评优予以倾斜,不断提升教师的积极性。

四、小结

在疫情常态化下,企业的复工复产面临种种困境,需要学校和企业合力应对,现代学徒制无疑是一剂良药。教师和企业师傅的双导师制在现代学徒制学生实习中发挥极其重要的作用。完善双导师协同育人机制,建立日常沟通渠道,激励双导师的积极性,让学生适应企业生产需要,提升自己特殊环境下应对水平、职业素养和技能水平,教师能够锻炼自身专业实践能力,有利于提高学校教师和企业师傅协同育人的成效,有效促进学校和企业的深度融合,建立双导师协同育人的长效机制。

参考文献:

[1]刘晓,邵文琪.抗疫背景下职业院校顶岗实习助推企业复工复产现状调查——基于 319名中职教师视角的分析[J].教育与职业,2020,14:33-39

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责任编辑:李振


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